这是前些天在百度文库中看到的《2014年中国互联网学习白皮书》。有人说2014年是互联网教育元年，的确从这一年开始，国内外一股脑的出现了好多从事互联网教育的网站——确切的说，是突然之间有许多这样的网站受到关注了。
从哪里得来的元年
互联网行业一向水分很大，喜欢忽悠，动不动就颠覆了谁，革了谁的命，结果到头来山还是山水还是水，经不住时间的推敲。互联网教育早已有之，甚至可以说，由于互联网原本就是科研机构用于学术交流目的才发明的产物，所以有互联网的那一天它就具有教育功能了。至于国内的互联网教育平台，在这个”元年“之前，至少有CNKI、万方、维普等国内学术期刊数据库平台，有超星数字图书馆、读秀网这样的书籍平台，还有超星视频这样的国内高校优秀课程视频平台。教育部从十几年前就开始整合国内各大高校优秀师资力量制作基于互联网的精品课程网络课程平台，我在2004年参与网络课件制作，并在2007年还获过奖。如果说 2014年才算元年，那教育部那么多年的努力岂不是都打水漂了？
多数高校教师、学者对互联网的这一套完全不懂，以为把教学资料往网上这么一”挂“，全世界就都能来学习了。用户体验几乎没有，字体、布局、配色、功能……我本科生的时候宁可去论坛求助也极少去这样的网站学习，我自己还是制作者尚且如此，其他的同学就更别提了。
可以说，教育部”精品课程“计划，读者不是高校学生。然而这个计划实际上也的确促进了全国高校教学水平的提高，因为虽然学生没来看，但有许多一般高校、高职高专的教师参照本学科内精品课程的教学计划和内容进行备课——虽然没有那么大的社会影响力，但这对提升中国高等教育整体水平同样有着极其重要的作用。教育部的确是为了我们这个国家的进步，在尽自己最大的努力，尽管一直都在被感性党们喷口水，不易啊。
互联网学习的春天来了
工欲善其事必先利其器，2014年恰好是智能手机、移动互联网蓬勃发展的一年。从这几年开始，用户体验至上的观念深入人心，对于用户来说，互联网学习更加方便、更加舒适了。
在本、专科学生中，有些高校会限制学生使用电脑(年轻人对网游的确缺乏自制力)，但不会妨碍学生利用手机获取知识，而如今手机访问的界面、速度和电脑访问的效果已经基本无异；在研究生群体中，由于电脑价格下降得很厉害，基本已经可以做到人手一机，即便条件不允许的，实验室或者老师大多也会给配个台式机，为在互联网中查阅、使用资料提供了便利。
于是，互联网学习的硬件限制全部解除了，至于学习效果好不好，完全取决于自身——是否能专注于学习。而这完全取决于学习者的兴趣和禀赋——让喜欢学习的人获取更多的学习资源，终于回到了教育的本意。
路漫漫其修远兮
在互联网教育形式一篇看好的时候，应该看到，叫好的都是”公共教育“，比如心理学、历史学的话题更容易受到大众关注，因为这是大众感兴趣并且没有专业鸿沟的内容，这从罗振宇、高晓松两位脱口秀大咖总是要归于将历史的选题便可看出来。
专业教育怎么弄？拿我熟悉的土木工程类课程而言，如何实现教师课堂教学与学生互联网学习的有效结合？如何提高学生的学习效率，扩充知识面？如何更有效地建立专业内的知识体系？
记得几年前读研的时候曾经帮老师起草过基于Google Wave的互联网互动教学方法研究的课改课题，可惜最后Google也没能坚持住，这个尝试以失败告终。
但课题没有结束，既然已经都”元年“了，继续努力，看好未来。
看好未来